LAS AGENDAS.- Una estrategia de aula diversificada
Una buena forma de atender a las diferencias
individuales y las "Necesidades Educativas Especiales " (en realidad
creo que todos tenemos alguna NEE, todos somos inclusivos) es la aplicación de
esta estrategia, que puede tomarse como referencia y hacerse los ajustes y
adaptaciones que el docente considere adecuadas a su contexto y grupo de
estudiantes. La idea es salir de la clase típica del profesor dirigiendo
todo el proceso de la misma forma para todo el grupo de estudiantes. Esta
estrategia de Las Agendas, abre la posibilidad de que cada quién desarrolle una
determinada destreza, en base a estrategias diversas y que responden a sus
intereses, sus ritmos, formas de aprender, sus necesidades. Así, unos
aprenderán conceptos, formas de resolver problemas, fórmulas, procesos, datos
históricos, etc. de una determinada disciplina, dibujando, pintando, leyendo,
haciendo organizadores gráficos, preparando diapositivas, realizando collage,
haciendo propuestas, resolviendo cuestionarios, haciendo ensayos o reportajes,
etc. Desarrollando las tareas individual o en equipos, de manera autónoma
y acompañada-asesorada por su docente, que asume el rol de tutor, es decir, se
sale del rol de trasmisor de conocimientos y se convierte en la persona que
mediante preguntas y repreguntas, proporcionando materiales de apoyo y guías,
le brinda al estudiante la posibilidad de que se habiliten plenamente sus
potencialidades.
Planteo un resumen de los aspectos a considerar, que
señala Carol AnnTomlinson:
-Docente, diseña las agendas, estableciendo tareas
diversas, de la disciplina o disciplinas que trabaja y en función de la
Destreza con Criterio de Desempeño planificada.
-Junto con la Agenda, elabora el formato de plan que
llenará el estudiante, una vez escoja las tareas de la agenda que seleccione y
que piensa desarrolar en esa clase, según el tiempo con el que cuenta.
-El Docente, en acuerdo con cada estudiante, o grupo
de estudiantesm, determina el tiempo que se destinará al desarrollo de la
agenda.
-Las tareas deben ser factibles de realizar y tendrán
un nivel de exigencia de acuerdo a la edad de los y las estudiantes, buscando
siempre el máximo esfuerzo, la realización de la tarea en el menor tiempo
posible y con la mejor calidad.
-Junto a la caja o cartelera de Agendas, debe estar un
pepelote o pizarra, donde los estudiantes escribirán las ayudas o peticiones de
apoyo para el profesor.
-El docente monitorea, llevando una lista de cortejo,
como instrumento para ir evaluando en el proceso.
-Al terminar el tiempo establecido, se debe realizar
una reunión plenaria con todos para que compartan sus avances, aprendizajes,
dificultades que encontraron en el camino, vacíos o aspectos que éstos deserían
se amplíe por parte del docente.
-El docente debe ampliar, retroalimentar, y hacer caer
en la cuenta a los estudiantes de los aciertos y desaciertos, motivándoles a la
superación y reconociendo sus capacidades.
-Importante: Las agendas pueden ser para una clase de
dos períodos o para realizar por etapas, durante una, dos o tres semanas.
Una agenda, según la propuesta de Carol Ann
Tomlinson (1995), es una lista de tareas que un determinado alumno debe
realizar o ejecutar en un tiempo dado. Las agendas de los estudiantes de
una misma clase deben tener elementos similares y diferentes. Normalmente
el profesor diseña una agenda que tendrá una vigencia de dos o tres
semanas. Cuando se ha completado, se reemplaza por una nueva.
Generalmente son los propios estudiantes los que
deciden el orden en el que van a desarrollar los distintos puntos de su
agenda. Dentro de la joranda escolar se asigna un momento concreto a
"la agenda". En las clases de EGB y en el Bachillerato,
distribuidas por Bloques, normalmente se selecciona el primer segmento del
día. En otro tipo de cursos, las agendas se llevan a cabo una vez por
semana, o a modo de actividades de refuerzo cuando se terminan otras tareas
encomendadas.
Mientras los chicos trabajan en sus agaendas, el
profesor goza de una gran libertad para moverse por la clase, aconsejando y
verificando los progresos individuo or individuo. También puede decidir
aprovechar este tiempo para formar pequeños grupos de alumnos que necesitan
trabajar con ciertas pautas o recibir instrucciones directas sobre un concepto
o una habilidad en concreto.
Todas las mañanas, al entrar a clase, los estudiantes
guardan los libros y sus loncheras, después de saludar a sus compañeros y a su
profesora, acuden a la caja de agendas. Después de leer las indicaciones,
cada uno rellena el apartado correspondiente a la planificación para ese día,
que debe incluir los objetivos que elige cumplir de aqeullos que marfca en la
agenda. Si alguien necesita ayuda del docente, escribe una petición en
este sentidonen la pizarra que está encima de la caja de agendas. A
continuación los alumnos se trasladan a diferentes puntos del aula para hacer
sus tareas. Muchos de ellos trabajan solos, leyendo, escribiendo o
investigando de manera independiente. En ciertos lugares del aula,
algunos se juntan de dos en dos, de tres en tres o en grupos sobre la alfombra,
para colaborar de la realización de una actividad. La profesora circula por la clase,
asegurándose de que todos se hallan centrados en sus actividades.
El siguiente solo es un modelo de agenda, cada docente puede, en base a su creatividad y su interés, crear las propias agendas. Recordar, además, que debe elaborarse el formato de plan para organizar lo que hará el estudiante y en qué tiempl lan debe tener cinco aspectos: Qué haré? Cómo lo haré? Qué materiales necesito? Qué tiempo utilizaré? Además, el estudiante debe llevar un registro de sus avances en su portafolio, que debe contener al menos tres cosas: Actividad realizada, Aprendizaje o destrezas logradas, dudas o aspectos que debe reforzar.
Modelo de Agenda: (Del libro El Aula Diversificada de Carol AnnTomlinson, pág.124)
Agenda
personal de ________________________________
Fecha de comienzo ________________________________
Iniciales
del profesor y del alumno al completarse satisfactoriamente
|
Actividad
|
Instrucciones
especiales
|
Confecciona
una baraja de hipercartas que muestran el funcionamiento de un volcán
|
Asegúrate
de que los datos científicos son exactos y de usar el ordenador correctamente
|
|
Lee
la bibliografía que has elegido
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Registra
por escrito tus progresos
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Practica
la suma de fracciones efectuando los problemas de las páginas 101-106 del
libro de ejercicios
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Pide
ayuda al profesor o compañero si te atascas
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Investiga
para realizar un artículo sobre la ubicación de los volcanes en nuestro
periódico científico. Escribe el
artículo. Revisalo con el editor.
Repásalo si es preciso.
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Vigila
la ortografía y la puntuación. No
dejes que malogren tu capacidad para organizar las ideas.
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Completa
al menos dos series ortográficas
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Recuerda
que debes rellenar tu planificación diaria.
Yo te llamaré para darte instrucciones y orientación
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